方柏林，安徽桐城人。毕业于安徽师范大学外语系，南京大学英美文学硕士学位。笔名南桥，现居美国，在美国高校从事课程设计工作，业余从事文学翻译。曾著有关于教育的两本书《知识不是力量》和《及格主义》，翻译过《一个唯美主义者的遗言》、《布鲁克林有棵树》、《另类的英雄：萨特传》等多部文学作品。多家媒体的撰稿人或专栏作者。

一架“南桥”横跨东西

——访知名翻译家方柏林

来源|新金融观察报

他是知名翻译家，名字常常与诺贝尔文学奖获得者们一同印在书封；他是著名博主，网易博客读书大赛冠军，豆瓣博客点击率第一；他在美国的大学工作，帮助教授们对课程进行设计和包装；他是丈夫、是父亲，是旅居俄克拉何马州的一个中国家庭的支柱。他的中文名字叫方柏林，让人联想到欧洲的一座城市；他的博客署名却是南桥——来源于他童年成长的那座村庄。他一直靠译笔和文字东渐着“西学”，可在自己的美国长大的孩子身上，又急切地烙下中国印。

方柏林，安徽桐城人。南京大学英美文学硕士学位。2002年负笈美国，后获得雪城大学教育硕士学位。目前在美国俄克拉何马基督大学工作，业余从事翻译。曾为《金融时报》、《麦肯锡高层管理论坛》等境外媒体翻译稿件。文学类译著有：《赛珍珠文化传记》（合译，彼得康著）、《河湾》（V·S·奈保尔著）、《转吧，这伟大的世界》（科伦·麦凯恩著）等。

翻译工作之外，方柏林同为国内知名撰稿人，为《南方都市报》、《新京报》、《文汇报》、英国《金融时报》中文网等知名媒体供稿。

方柏林出生于安徽桐城，故乡的痕迹伴随着他一直到遥远的美国。历史上著名的“桐城学派”依然是这座安徽南部小城引以自豪的顶点。“我的一些老师几乎就像桐城派的遗老遗少，”方柏林笑说，对传统的尊重贯穿于他整个儿时的教育。甚至到了美国，他也翻译着同乡诗人陈所巨的诗作，努力地告诉他人“桐城”这个地方。

翻译家方柏林

但是作为翻译家的方柏林，更大的成就仍在于向国内译介西方文学：“毕竟我的英语并不如美国人那么好，所以，还是把外语翻译成母语更为得心应手。”1972年出生的方柏林在1997年正式开始了自己的翻译生涯。最初，他的起点就十分高企。迄今为止的十数部著作中，许多都属于、或者有关于那些最伟大的作家：赛珍珠、V·S·奈保尔、福克纳、品特。这些人拥有一个共同的身份：诺贝尔文学奖获得者。

但是几乎一直以来，翻译对于方柏林来说，都不是主业。文学翻译之于他，是业余的爱好，更是“孤独的事业”。因为“白天有工作，家里还有年幼的孩子”，这让他的翻译时间零碎地分散于晚间。家里太闹，他就“只能开车出去，去附近书店、图书馆做。”对于国内翻译每千字60-80元的价格，他感到无奈，却也并不因此而退却，相反越发地严谨和细致。凡有不懂处，必定标记下来，然后四处问人，包括作者。以至于有时连作者都嫌他较真。

有一次翻译的过程中，他发现书中描述主人公独自一个人开车去考驾照，“这是怎么回事，因为照常理，考驾照的人必须有持正式驾照的人坐在边上。”作者后来答复他说：“汉斯（主人公）应该有国际驾照，这国际驾照是允许他独自开车上路的。”

“我一定不是最好的翻译，但一定是最认真的翻译之一。”既谦虚，又当仁不让。因为老实人的天性，因为“死磕”的劲头，方柏林翻得很慢，却充满前瞻。最近的一部书是《转吧，这伟大的世界》。2010年12月15日，在国内获得了微山湖最佳国外小说奖，仅仅三天之后，消息传来，本年度的美国国家图书奖亦授予此书。

“博客王”南桥

曾经有网友问方柏林，为什么辗转去了美国。他在博客上用一组词汇作为回答：定向、户口、档案、人事、下海。虽然简短，却精确无误。方柏林在国内的最后一个工作是“课程设计”。但是他并非科班，于是有了求学的欲望。加之妻子的督促，最终他去了美国雪城。

在去美国之前，方柏林就曾暗暗发誓，等自己到了美国那个地方，一定要告诉国内的同胞，美国究竟是一副什么模样。这是他写博客的动因之一，再加之一向的倾诉欲：“我一直都喜欢写些东西，这是我的一个爱好，”从2006年开始，他在网络上一篇一篇地发表着自己的观点。一直到2009年，网易博客邀请他加盟，他顺势放弃了先前那个饱受服务器不稳定困扰的博客。在这里，他有了译者“方柏林”之外的一个名字：南桥——这是他从小成长的那座村庄的名字。

如果说翻译是微利劳动，那么博客的即时收益等同于零。更何况，是在工作与翻译的繁忙间隙，抽出时间写上两笔。自2009年5月登录网易博客起，至截稿前他已经发表博文491篇，最多的一个月里，他写了39篇。

与数量相匹配的，是内容的“博杂”。加上默认分类，南桥博客的分类项达到了34个。他喜欢“杂谈”，喜欢“教育”，喜欢“读书”，喜欢“英语”，喜欢“文化差异”。

“我的博客写得很杂。”方柏林承认说：“没有特定的话题，因此很多报刊找我写专栏，我都很为难，因为我也不知道该朝哪个方向去写。”相较于方向，他更在乎的是能否对读者施加影响。他写的《好姻缘是义无反顾》一文后面，有读者留言说看了很受启发，决定把私藏起来的私房钱交出来给老婆。这让方柏林觉得安慰：“这说明我的文章能有一点影响。”他把写博客的过程称作“大声思考”，成形的博文即是“大声思考的结果”，而这个结果“也冲击了读者。”“对我来说这是一件十分荣幸的事。”

无心插柳，也正是因为“杂”，才受到了不同背景和年龄层的读者的喜欢。第一眼望去，南桥博客平淡无奇。但它却最终收获了豆瓣九点博客点击率第一，全球华文阅读博客大赛一等奖。评委如是评价：“南桥在书评领域自有其长处，文字灵活、爽利，时现幽默，了无滞碍，通达人情世故。且立论可靠、表达准确，笔锋所至，常如庖丁解牛，肯綮立散……（他的评论）异于国内书评界的主流话语，也不同于其他对花边旧闻津津乐道的闲谈。书评界太缺少这种观点明确的书评和爱憎分明的书评家，因此他的价值不可替代。他博客中讨论生活的文章，也有不凡见识。”

在读图时代，方柏林用文字俘获了一大批读者。这件事情本身，就足够令人感动。

教育者Berlin

在采访的最初，方柏林这个名字也曾令新金融记者感到困惑。它实在太容易让人想起欧洲的那座城市。以至于让人怀疑它的真实。但是对于西方人，这个名字却又轻易地得到了认同——在工作的大学，方柏林即被称作“Berlin”。

因为专业的缘故，硕士毕业后的方柏林来到俄克拉何马基督大学，成为了一名课程设计师。即便在美国，这也是个令人陌生的行业，但却与眼下流行的网络课程密切相关。“就是教你如何从教学法和学生心理的角度出发，设计出激发学生学习动力的课程来，包括教学目标的设计，教学内容的由浅入深，教育信息的包装等。”方柏林解释说，教育设计实际上是一个帮助老师揣测学生心理的咨询角色。很多老师是内容的专家（subject matter expert)，但并不知道“如何把茶壶里的饺子给倒出来”，尤其在网络课程越来越普及的今天，许多人手足无措于如何将讲台上的东西移植到互联网，而“这就是我去帮助他们的地方”。

教育是方柏林的事业，也是他的翻译工作和博文关注的重点。由于自己有小孩，所以觉得在培养子女、教育学生当中，“让青少年读书、读好书，对于他们的成长，是一件功德无量的大事。”除去翻译文学作品外，方柏林亦曾和西弗吉尼亚一作家合作，策划了一套诺贝尔文学奖作家小传的双语版（含语音），旨在希望青少年读者能一边读书一边学英语。

而博客中，教育是除去杂谈外最重要的分类，共有46篇，其中许多关于方柏林自己在美国的家庭。博文中，他的一双儿女分别代号为F3、F4，其次钢琴比赛后，方柏林发现学校选送参赛的，不是华裔，便是韩裔。中国的父母倾向于督促孩子勤加练习，这与西方教育理念中兴趣引导的理念相去甚远。方柏林因而有感，在博客中贴出自己孩子学校中的一条标语：童年是一场旅程，而非赛跑（Childhood is a journey, not a race）。

“中国教育体制下出来的人比较刻苦，这一点很值得借鉴。美国这边在基础教育阶段有一些东西需要下苦功的时候，家长和老师没有去引导小孩下一点苦功。”方柏林说，本身作为中国教育环境下走出去的一员，他对“练习”十分认同。但是涉及自己的孩子，他也“只能施加影响，但未必能左右。”方柏林的一双儿女都在美国上学，“周围都是美国人，受他们的影响太大。”他试图在孩子们的身上留下更多的中国烙印，跟他们说中文，送他们去华人学校。但是，“即便跟华人孩子们在一起，他们也说英文，只有我们大人强迫他们说，他们才会讲中文。”

一直靠翻译和博文“西学东渐”的方柏林在这里遭遇了尴尬。黄色外表白色内心的“香蕉人”渐成隐忧。对于未来，方柏林去留美国尚是未知之数，但是孩子们已经“不大愿意回去”。方柏林的两个孩子本来都有意蕴深远的中国名字，但是在博客中却变成了F3，F4。这也是应孩子自己的要求，方柏林说：“孩子们不喜欢那样。”

对话Berlin

新金融：您说写博客主要是想把美国的情况写出来，告诉更多的国人，您在博客中经常提到教育问题，您能具体说说国内外的差异吗？

Berlin：美国很重视娃娃教育，其中一个表现就是美国把儿童阅读看做一个系统工程。有专门的公司帮儿童进行加速阅读测试，它会得出一个水平测试的报告，告诉家长孩子处于几年级的阅读水平，然后可以根据这个水平去图书馆选择适合自己的图书。这方便了孩子，也避免了家长给孩子挑书的烦恼。而国内在这一点上，做得还不够。

新金融：国内的教改工作一直在进行，对教材的争议也不断。近日国内又出现了上世纪30年代的《开明国语课本》热卖断货的现象，您觉得这能反映什么问题？

Berlin：这个现象反映了，国人已对现在的教材有所不满，而国内可选的针对孩子的课外读物太少，家长挑书没人指导导致跟风严重。这一点就应借鉴美国的做法，把阅读作为系统工程一般，针对孩子的弱点去设计读物内容，或者将已有读物加以包装设计归纳，让它们真正成为有功能的读物。

新金融：您是中国教育体制下教育出来的，您认为中国的教育有没有可取之处？

Berlin：在美国，家长和老师总想着用什么比较激动人心的方法，教小孩学习一项内容，比如1＋2＝3，他们居然为了让孩子学习，给0-9的这些阿拉伯数字分别标出点数，让小孩去数着加。相对来说，中国小孩数学一般都比较好，这和中文本身特性也有一点关系，因为九九乘法表背诵起来朗朗上口，有利于瞬间记忆，这一点英文就显得很笨重。

新金融：您对现在的精英外流现象怎么看？

Berlin：现在出国的人很多，但回国的人也很多。国内的发展越来越好，而移民国外越来越难，出去了生活单调，没有亲朋，所以我和一些在美的华人朋友也没有放弃回国的想法，如果让我再次选择，我未必会出国。现在人们的选择越来越多元化，我建议国人可以出来看看，在国外呆几年，真正了解了国外的情况，就不会盲目崇拜。

关于未来教育的5个设想

文|方柏林来源|MOOC资讯

2014年，世界教育创新峰会（WISE)访谈了全球六百多位教育专家，总结了2030年的学校是什么样子，这是很有意思的活动。很多时候，我们只是对现状吐槽，或是盲目借鉴其他国家或者地区的模式，但缺乏更为长远的想象。未来的教育，应该是有有想像力也有实践能力的人去创造的。希望大家一起来做这种想象未来的工作。

我本人在高校工作，我对未来的高校发展是这样想像的：

第一，我想传统大学将面临深层的内部变革。

比如，实体大学规模将继续缩小，一些学校面临倒闭，一些大学拆解，资源围绕专业重组，会出现一些专业化程度极高的大学，与之相应的，是一些综合性大学将会“缩水”，砍掉不是自己所长、而本地区有其他学校更为专精的专业。教师工作成果的界定，将会比如今更宽泛，老师写小说、翻译，甚至网络上有影响力的文章，或是他们去组建发达的网络社区，促成了某项社会影响，都将被视作贡献和成果，而不仅仅把成果限定为学术论文和学术论著。

第二，跨国办学越来越多。

即便现在，就已经有越来越多的高校跨国办学，如“上海纽约大学”、“昆山杜克大学”、宁波诺丁汉大学。但是不足的一点，是资源分散，各自为政，恐有重复建设之嫌。未来我相信会出现一些教育“租界”，教育“特区”。卡塔尔政府这方面做得比较好，他们专门在多哈开辟“教育城”，吸引了包括弗吉尼亚联邦大学(Virginia Commonwealth University at Qatar)、康乃尔医学院（Cornell Medical College in Qatar ）、得克萨斯农工大学（Texas A&M University at Qatar)、卡耐基梅隆大学（Carnegie Mellon University in Qatar)、乔治城大学外交学院（Georgetown University School of Foreign Service inQatar)、西北大学（Northwestern University in Qatar) ，以及法国的巴黎商学院（HEC Paris）、伦敦的伦敦大学学院（UCLQatar）等欧美名校。未来十五年，世界各地这样的大学城会增加，部分资源会实现共享，全球教育将会变得你中有我，我中有你，深度结合，好比如同今日的全球经济。

第三，部分大学和产业或区域经济会动态结合，有些大学将转为半工半读学校。

这种结合未必发生于教育资源充足的超大型城市，而是资源可能不足但属于某重要产业基地的中小城市。这些学校将带动教学法上的一些创新，工作和学习也会相互反哺，这种相互反哺将成为常态。前一段时间中国对美国加州沙漠中的“深泉学院”有很多报道。深泉学院是这种半工半读学校的一个极端案例，很多人怀疑这种模式能否在规模上实现扩张。美国其实有一些高校，没有深泉学院那么极端——小到只有二三十人，几乎可以忽略不计。比如肯塔基州的贝瑞学院（Berea College)和密苏里州的欧扎克学院（Ozarks College)，它们都是正规大学，规模类似于其他小型博雅学院，但办学上用“工作式大学（Work Colleges)”的模式, 学生在学校都有工作，有不少依托于本地经济，比如密苏里州有一个出名的布兰森度假区、娱乐城。学生因为要工作，不用交任何学费。它们用这种模式已经经营了相当长时间，我相信它们的探索，会给未来的大学很多启迪。

第四，学生的自主学习将成为一种常态。

基于技术平台的自主学习（Self-Directed Learning)会迫使大学的学制更为灵活。学习借助技术手段，尤其是无处不在的移动技术，变得可以“大规模定制”。过去我们说“因材施教”，其实很难实现，因为很多学校通常没有经济实力，去逐个满足学生的具体需求。更多情况下，大学是按照工业时代的“批量生产”方式经营。但是由于教育技术的发展，个性化学习更容易实施了。学生未必需要按照同样的进度前进。过去一年一届的严格区分可能会有所打破，学生中会出现越来越多的比较松散的“学习团”（cohort），学习团的学生可能一起开始上学，但是由于进度不一，大家会不同时间完成学业。由于个性化学习比较容易，一些大学可能会变得如同按月付费、随时去看的电影租借网站（比如Netflix）一样，大家可以按照学期出钱，随便你选多少课，只要你吃得消。与此同时，人们可以在不同大学就学，利用学分攒一个学位。这会使得学制变得没有那么重要，也给了人们接受正规教育的多种渠道和方法。随着教育的复杂化，教育届将涌现大量第三方机构和中介，提供学习认证和咨询之类服务，不依附于具体学校的教育“掮客”将会出现很多，这里会充满商机。

第五，我想在线教育会发生突破。

一些过去被人鄙夷的网络大学由于模式更为合理，成本更为有效，会异军突起，壮大起来。所谓“野鸡大学”会死掉一批，但是余下的网络学校、网络教育机构中间，我相信会飞出金凤凰出来。在线教育目前在国内是热门产业，也是朝阳产业，在未来的很多年内，这种情况都将继续下去。中小学虚拟校园比例我相信也会大幅度增加，大学招生与办学，与这些虚拟校园多有结合，比如学生可通过这些虚拟校园，在高中阶段修一些大学和高中都会认可的课程。有些和高校紧密结合的高中，在大学录取上，将不再依赖于统一的全国性考试。但是在线教育的发展，并不意味着传统学习和网络学习谁会吃掉谁。主流的学习方式，可能既不是砖和水泥这种实体学校的学习，也不都是鼠标和触摸屏这种环境下的网络学习，可能复合型学习（hybrid learning)会唱主角。另外，如今流行的慕课，未来的作用，就好比如今的电大，会起到一些拾遗补缺的作用，但是不会成为正规教育的主体。

目前社会上和高校内，对于高等教育的批评都很多，但是诸多批评仅限于批评，大家吐槽一番，最终不了了之。这种虎头蛇尾，关键还是缺乏对于理想状况的想象，所有讨论都基于现状。我这里不过是抛砖引玉，欢迎大家批评或补充。我也希望大家超脱现有教育思维的模式，去重新想象教育究竟应该怎么样？幻想未来是非常有意思也很有价值的活动，我想借助这次会议的平台，挑战大家一起去想象未来的教育。对子孙后代的未来有所憧憬，必然也会给我们每个人今日的工作增添力量。

本文为方柏林在2014年11月蒲公英教育智库和《新校长》合办的首届中国教育创新年会上的远程发言。

中国家长最坑娃的十句话

文|方柏林来源|南桥的博客

中国家长和孩子交流的时候，有些说法充满负能量。即便说者无心，听者也会受害，这与我们这些话背后的信息暗示，以及我们整个世界观有关。我根据观察和经历列举一下。

10. “怎么这么不听话？”

不“听话”有孩子的问题，不容否认。教其尊重权威也是必需。但不听话往往意味着内在积极性没有调动起来。解决办法很多。我自己的经验是，让其参与目标制定，给出选择，在实施方法上给予自主权，不去“微观管理”，孩子们会更为配合。另外，上面不像话更容易引起下面不听话。权威不是威逼而成，以身作则方不怒而威。更有权势者（包括父母）给弱势者（包括子女）先做，才会有示范效应。自己玩手机，却让孩子不要玩平板电脑，则产生虚伪，虚伪生拧巴，拧巴生怨愤，怨愤生对抗。上面不做好榜样，只要求下面，这是一种集体潜意识，影响到社会生活各个方面。

9. “你什么时候能跟人家一样？”

说一个人“跟人不一样”在集体主义文化里是批评，在个体主义文化里则是称赞。好莱坞电影里，男女恋爱中说“你和人不一样”是甜言蜜语和求欢必备话语，再怎么陈词滥调都有人爱听。对小孩子，美国人也成天灌输“你很特别”（You are special）。虽有矫枉过正之嫌，但利多于弊，胜过趋同这个坑娃的极端。孩子本来就不一样，其不同点可雕琢打磨，变成其杰出处。“若能出众，何必趋同？”（Why fit in if you can stand out?)

8. “这么粗心！这样的题目都会错？”

这里有两骂，一骂粗心二骂错误。骂粗心往往是不承认学习能力问题，而将其化作态度问题。出错或许根本不是来自粗心，甚至也非愚笨所致，而是学习没有达到相应阶段，知识视野里存在盲点，等等。此时在“粗心”之类态度上做文章系缘木求鱼之举。骂错和夸错一样坑人。

另外，错误本身不是坏事，总在机械重复的人，才不会出错。为避免错误不去探险，如何开拓更大的天地？不出错或许是尝试得不勤，挖掘得不深，努力得不够。学校家庭多属安全环境，在尝试中出错并不可怕。创业者说“早点错，多点错(Fail early. Fail often.)。若为错误而错误，固然荒谬，但若追求成功，出错时亦从容淡定，并利用错误得来的反馈来长进，则化腐朽为神奇。

7. “昨天地是他擦的。这次轮到你了。”

如果孩子说：“她（他）不动，干嘛指望我？”“为什么不让姐姐来擦桌子？”我们回答“昨天是他擦的。”是被卷进了孩子的游戏规则。他人不作为，自己就不作为，不过是相互比烂。家庭成员若好竞争，会终结为两种文化：一种是比烂文化，你不做我也不做，你懒我更懒，继而三个和尚没水吃。另一种竞争的结果是见贤思齐，你关心我比你更关心，你做事我会做得更多。这种文化导致积极向上。针对上面的争执，更好的说法是：“看我们谁为头来处理此事？”这是强调积极主动做事的人的领导力。两种说法，一种是在养缩头乌龟，一种是在培养领导素质。

6. “呀，又考一百分了，真聪明！”

我们以为这么夸是让孩子自信，但这么做代价不小，甚至得不偿失。再说自信也不是所有孩子的问题，甚至只能说是个小问题。心理学家卡罗尔·德怀克发明了“固定思维”（Fixed mindset)和“成长思维”(Growth mindset) 一说。她认为孩子的天赋，表扬与否也改变不了。最好不要让孩子认为是自己的聪明造成了一切，否则，聪明成为聪明人的绊脚石，他一辈子都会在这上面栽跟头。这些孩子太把聪明当回事，败不起。为了避免失败，会降低任务难度，唯恐丢掉“聪明人”的桂冠。少时同学中，有人到现在还没有走出“聪明”的阴影。在微信群里，只求用小机灵和小聪明震撼他人，并不顾真相与对错。而个人努力和方法的改进，则可以通过合理赏识而改变。一句话，我们多表扬可变的因素，如努力、认真、坚毅、负责，少表扬不可变的因素，如漂亮、帅气、聪明。

5. “地刚拖，不要在上面乱跑。房间刚打扫，别又搞乱了。”

孩子可能的理解：父母是懒汉，为了自己少做事不让孩子尽兴。另外一个信息，是玩耍是恶习。这样的家庭必定是肮脏的。大人主要出发点是少做事。为了少做事，让他人缩手缩脚。干净整洁是勤快人享用的。乱了不怕，脏了不怕，养成勤快收拾习惯才好。好的家庭，会像曾国藩说的那样晨起即扫，而不是来客人的时候才去打扫。好的环境主要是给自己享用的，不是给他人看的。不如在孩子玩的时候让他们去疯，让其玩就玩个痛快，提醒他们最后收拾干净。嬉戏中设置障碍，增设边界，会让他们玩得不开心，也影响创意的发挥。

4. “你大些，让弟弟。”

孩子可能的理解是：对错和公平，不比客观上的年龄重要。年龄是不可变的，无关公平、公正。另外，这么说是偏向一方，会让另一方心生芥蒂。不如进行正面的引导：“你们两个以后会是最好的朋友，学会互相照顾。”

3. “你看隔壁人家小孩，又考100分了。”

对于小孩来说，这种攀比杀伤力极大。他们听到这话，会认为我们不能赏识他们自己，而是以人之长，比己之短。与其补短，不如扬长。多识别、描述孩子各自优点，通过言行塑造其增长优势的习惯。如果说：“他考一百分，可是你也很强啊。你这画画得很逼真，你这追求完美的态度，他人不一定有。我为你感到自豪。”对孩子的造就会更大一些。

2. “［家务］这不是你做的事，快学习去。”

这句话以及背后的教养思路，会直接导致孩子未来的不幸。孩子脑力活动过多，做家务有时候是调剂、锻炼，也是他们对家的爱护，对人的关心。如果阻挡，或是到了合适的年龄不让参与，孩子可能的理解是：家务是别人做的事。这种信息下教育出来的孩子，就是传说中“没有家教”的孩子。他们在工作后结婚后，会成为他人累赘。做事总依赖未来的配偶等人，自己能躲则躲，一时看似讨巧，实则会把经营生活的权利拱手相让，自己坐以待毙地接受他人行动的结果，或是在牢骚满腹中恶化关系。如果这么说：“来，帮帮我，我们把音乐打开，一起来把家里打扫一下。我们需要拖地、吸地毯、擦厨房，你们愿意选哪个？”孩子会理解为：做家务是所有人的事，做家务是帮助他人。

1. “快点长大，哪天不让爸妈烦神就好了。”

这一点是中美家长“唠叨”时最大的差别。美国家长常说：“慢点慢点，你长得太快了！过几年我们就不能每天见到你了。”这让孩子感觉父母关心自己，喜欢和自己相处。中国家长有的感叹孩子长得太慢，恨不得他们马上成家立业自己抱孙子。对这话，孩子可能理解为爸妈嫌自己拖累，期盼自己早点离开。两种唠叨，一种背后的思维是视孩子为个人的祝福，一种则视自己为孩子的恩人。当然这也不只是中美两种养育文化的差别，而更多是优秀家长和平庸家长的差别，上述其他沟通方式也一样。

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